외고 일본어 내신
외고 일본어과마다 쓰는 교재, 원어민 수업 비중, 수행평가 반영 방식이 다릅니다. 외고 일본어 내신 과정은 학교 이름을 기준으로 수업을 짜지 않고, 학생이 이번 학기에 실제로 받은 자료를 받아 범위를 정합니다. 전공어로서의 일본어는 제2외국어 일본어보다 문법 진도가 빠르고 쓰기 비중이 커서, 단원마다 “이 문형으로 내 문장을 쓸 수 있는가”를 확인하는 방식으로 진행합니다.
人이런 분께 맞습니다
- 외고 일본어과 1~3학년
- 독해·문법은 괜찮은데 서술형과 작문에서 점수가 깎이는 학생
- 원어민 수업 발표 순서가 돌아오는 것이 부담스러운 학생
맞는 레벨: 초급(N5·N4) · 중급(N3)
場연습 장면
- 교과서 문법 설명을 내 말로 다시 설명해 보기
- 독해 지문 요지를 일본어 세 문장으로 요약하기
- 서술형 답안을 조사·어미까지 맞춰 쓰기
- 원어민 교사 수업의 질문에 이유를 붙여 답하기
- 단원 어휘로 짧은 대화문 만들기
例예문
| 일본어 | 읽기 | 뜻 |
|---|---|---|
| この文章で筆者が伝えたいことは二つあります。 | このぶんしょうでひっしゃがつたえたいことはふたつあります | 이 글에서 필자가 전하고 싶은 것은 두 가지입니다. |
| 私は賛成です。なぜなら、時間を有効に使えるからです。 | わたしはさんせいです。なぜなら、じかんをゆうこうにつかえるからです | 저는 찬성합니다. 왜냐하면 시간을 효율적으로 쓸 수 있기 때문입니다. |
| 例えば、通学の時間に単語を覚えることができます。 | たとえば、つうがくのじかんにたんごをおぼえることができます | 예를 들어 통학 시간에 단어를 외울 수 있습니다. |
| この言葉はどんな場面で使いますか。 | このことばはどんなばめんでつかいますか | 이 말은 어떤 상황에서 쓰나요? |
| もう少しゆっくり話していただけませんか。 | もうすこしゆっくりはなしていただけませんか | 조금 더 천천히 말씀해 주시겠어요? |
| 結論として、両方の意見にいい点があると思います。 | けつろんとして、りょうほうのいけんにいいてんがあるとおもいます | 결론적으로 양쪽 의견에 모두 좋은 점이 있다고 생각합니다. |
話대화 예시
| 先生 | この段落で一番大事な文はどれだと思いますか。이 단락에서 가장 중요한 문장은 무엇이라고 생각해요? |
|---|---|
| 学生 | 三つ目の文だと思います。세 번째 문장이라고 생각합니다. |
| 先生 | その理由を説明してください。그 이유를 설명해 보세요. |
| 学生 | 前の二つの文をまとめて、筆者の考えを言っているからです。앞의 두 문장을 정리하면서 필자의 생각을 말하고 있기 때문입니다. |
語핵심 어휘
- 筆者ひっしゃ
- 필자
- 要約ようやく
- 요약
- 賛成さんせい
- 찬성
- 反対はんたい
- 반대
- 理由りゆう
- 이유
- 結論けつろん
- 결론
- 段落だんらく
- 단락
- 文法ぶんぽう
- 문법
- 記述きじゅつ
- 서술
- 場面ばめん
- 장면, 상황
誤틀리기 쉬운 점
| 틀리기 쉬운 말 | 바른 말 | 까닭 |
|---|---|---|
| 時間を有効に使うことができるからだです | 時間を有効に使うことができるからです | から 뒤에는 です만 붙입니다. だ와 です를 겹쳐 쓰는 실수가 서술형에서 자주 나옵니다. |
| 友達を会いました | 友達に会いました | 会う는 만나는 상대에 に를 씁니다(“을/를 만나다”와 다름). |
| 私は意見が違います | 私は意見が違います / 私の意見は違います | 두 문장은 초점이 다릅니다. “내 의견은 다르다”를 말하려면 の로 묶는 편이 분명합니다. |
難자주 막히는 지점
독해 지문의 내용은 이해했는데 서술형 답안을 일본어로 쓰면 한국어 어순 그대로 옮겨 어색해지는 일이 흔합니다. 특히 “~라는 점에서”, “~하기 때문에” 같은 연결 부분에서 から·ので·ため를 섞어 씁니다. 답안을 쓰기 전에 결론 문장부터 일본어로 정해 두는 습관이 도움이 됩니다.
程진도 예시
- 단원 시작새 문형을 교과서 예문 대신 학생 자신의 이야기로 바꿔 쓰는 연습
- 단원 중간독해 지문 요약, 서술형 답안 첨삭, 틀린 조사 목록 만들기
- 수행평가 전발표·작문 초안 점검, 발음과 억양 녹음 비교
- 정기고사 전범위 문형을 비슷한 것끼리 묶어 차이를 설명하게 하고, 학생 오답 원인 정리
回한 회 수업 구성 예
| 도입 | 지난 수업 뒤 한 주를 일본어로 짧게 말하고, 오늘 장면 “단원 어휘로 짧은 대화문 만들기”를 확인합니다. |
|---|---|
| 연습 | 기본 문장 「この言葉はどんな場面で使いますか。」 — 주어·시간·이유를 바꿔 세 번 말해 봅니다. |
| 교정 | 틀리기 쉬운 「私は意見が違います」 대신 「私は意見が違います / 私の意見は違います」 — 바른 쪽으로 다시 말합니다. |
| 정리 | 오늘 어휘 「文法」 「筆者」 「反対」 — 하나씩 넣어 문장을 만들고 마칩니다. |
型함께 보면 좋은 문형
方화상 수업과 전화 수업
프린트와 작문 원고를 화면에 띄워 함께 고쳐야 하는 경우가 많아 화상 수업이 기본입니다. 낭독·스피치 연습만 하는 주에는 전화 수업도 쓸 수 있습니다.
確상담 때 확인하는 것
- 다니는 학교와 학년, 교재명
- 원어민 교사 수업이 있는지
- 말하기·작문·문법 중 가장 자신 없는 영역
하지 않는 것 학교별 기출 문제를 모아 두고 있지 않으며, 수행평가 결과물을 대신 만들지 않습니다.
自셀프 체크
- 뜻 “이 글에서 필자가 전하고 싶은 것은 두 가지입니다.”만 보고 일본어로 말할 수 있다
- 뜻 “예를 들어 통학 시간에 단어를 외울 수 있습니다.”만 보고 일본어로 말할 수 있다
- 뜻 “조금 더 천천히 말씀해 주시겠어요?”만 보고 일본어로 말할 수 있다
- 어휘 文法(ぶんぽう) · 記述(きじゅつ) · 場面(ばめん) — 읽고 쓸 수 있다
- 틀린 문장 「時間を有効に使うことができるからだです」 — 어디가 왜 틀렸는지 설명할 수 있다
習수업 밖에서 해 볼 것
- 서술형에서 깎인 답안을 모아 조사·활용·문체 중 어디서 틀렸는지 색으로 표시해 둡니다.
- 독해 지문을 읽은 뒤 요지를 일본어 한 문장으로 적는 습관을 들입니다.
- 단원 어휘를 외울 때 뜻만 쓰지 말고 짧은 예문을 하나씩 붙입니다.
問자주 묻는 질문
제2외국어로 일본어를 배우는 일반고 학생도 되나요?
됩니다. 다만 외고 전공어와 범위가 달라서, 교과서와 학교 시험 범위를 기준으로 따로 짭니다.
내신과 JLPT를 같이 준비할 수 있나요?
시기가 겹치면 학교 평가를 먼저 챙기고, 방학에 JLPT 쪽 비중을 늘리는 식으로 나눕니다.
상담만 받아 봐도 되나요?
네. 상담 뒤 수업 여부는 따로 정하시면 됩니다.
하루일본어 상담
레벨을 몰라도 괜찮습니다. 가나를 읽는 정도만 알려 주셔도 상담을 시작할 수 있습니다.
외고 내신 다른 과정
| 초급(N5·N4) · 중급(N3) | 대원외고 일본어 내신대비 |
| 입문 · 초급(N5·N4) | 외고 일본어과 입학 전 준비 |
| 초급(N5·N4) · 중급(N3) | 외고 일본어 수행평가 말하기 |
| 초급(N5·N4) · 중급(N3) · 상급(N2·N1) | 외고 일본어 작문 수행평가 |
| 입문 · 초급(N5·N4) | 고등 제2외국어 일본어 |